El material didáctico en Educación Pre-básica:

¿FUNCIÓN?

Funge como un mediador instrumental, incluso cuando no hay un adulto que acerque al niño a los aprendizajes.

¿POR QUÉ ES TAN EFICIENTE?

El material didáctico va directamente a las manos del niño, en esto radica su potencial, porque:
a. Motiva al alumno
b. Permite que enfoque su atención
c. Permite fijar y retener conocimientos
d. Varia las estimulaciones
e. Fomenta la participación
f. Facilita el esfuerzo de aprendizaje
g. Concretiza la enseñanza evitando divagaciones y el exceso de verbalismo.

¿CÓMO DEBE SER?

• Adecuado al tema de la clase. 
• De fácil aprehensión y manejo. 
• Estar en perfectas condiciones de funcionamiento.

¿ALGUNAS RECOMENDACIONES?

a. Nunca debe quedar todo el material expuesto a las miradas de los alumnos desde el comienzo de la clase ya que puede convertirse en algo que se mira con indiferencia.
b. El material destinado a una clase debe estar a mano, a fin de que no haya pérdida de tiempo cuando se necesite.
c. El material debe ser presentado poco a poco y no todo a la vez, para no desviar la atención de los niños.

Material Didáctico para Estudios Sociales

A continuación presentamos un ejemplo de material didáctico para la clase de Estudios Sociales.

*Ahora, manos a la obra, comienza a practicar y crear.

Por: Nancy E. González

Material Didáctico para Español

A continuación presentamos un ejemplo de material didáctico para la clase de Español.

*Los recursos y material utilizado para la realización de las diversas estrategias de aprendizaje, deben estar enmarcadas en las posibilidades del contexto en que se desarrollan.

Por: Nancy González

Material Didáctico para Matemáticas

A continuación presentamos un ejemplo de material didáctico para la clase de Matemáticas.

*El docente debe conocer las capacidades de sus estudiantes, sus intereses, actitudes y aptitudes, para prever los resultados de la utilización un material didáctico específico, y así tomar decisiones acertadas.

Por: Nancy E. González

Material Didáctico para Ciencias Naturales

Ahora que conocemos la teoría, es momento de llevar los conocimientos a la práctica, a continuación presentamos un ejemplo de material didáctico para la clase de Ciencias Naturales.

*Los docentes deben conocer profundamente los objetivos, contenidos y estrategias didácticas que les inclinan a utilizar un material didáctico para promover el aprendizaje.

Por: Nancy E. González

Clasificación de los Medios

Hay que entender que un medio no tiene valor en sí mismo, sino en la medida en que se adecuen a los objetivos, contenidos y actividades que estamos planteando.

Los medios didácticos se clasifican en tres grandes grupos:

Los medios sonoros

 La voz del profesor es el medio de enseñanza más importante porque expresa los conocimientos de los estudiantes y transmite el estado anímico del profesor.

Las principales características de los medios sonoros son:

• Dicción

 Es la pronunciación correcta de las palabras dentro de la exposición oral, de modo que se entienda lo que se está hablando.

• Entonación

La entonación es una parte de la voz que incluye las pausas que uno hace.

Factores  que influyen en la entonación:

Respiración, el dominio del tema, la dicción, el estado de ánimo, la seguridad, el momento de la clase y lugar de procedencia de la persona

• Ritmo

Es la rapidez en la exposición oral. Depende de la dicción, entonación, el momento de la clase, recalcar o enfatizar algo de lo que decimos, para respirar nos sirven las pausas

Otros factores que influyen son:

Mímica; son los gestos, mirada, postura

Lugar; ambiente donde se habla

Personalidad; debe ser equilibrada

Los medios visuales

Para un mejor estudio de estos medios se suelen dividir en dos grandes grupos: los medios de utilización directa y los medios de proyección fija.

• Los medios de utilización directa.

No requieren de recursos técnicos para su empleo por ejemplo: papelógrafo, pizarra, mural, libro, etc. 

Los medios de utilización directa (MUD) suelen dividirse a su vez en cuatro subgrupos atendiendo a la naturaleza del medio. 

De esta manera tenemos los medios tridimensionales, los materiales gráficos, los tableros didácticos y los materiales impresos.  

Dentro de los medios tridimensionales se encuentran desde la propia realidad objetiva hasta las maquetas y conservaciones.

 En los materiales gráficos encontramos la fotografía, los mapas, carteles.

 

Los tableros didácticos hallamos la muy empleada pizarra. 

Los materiales impresos es posible ubicar los libros de texto, guías de práctica entre otros más.

• Medios de proyección fija

Sí bien es cierto que estos medios emplean el canal visual tienen una particularidad que los diferencia de los medios de utilización directa y es que tanto la retrotransparencia como la diapositiva requieren de mediostécnicos, como es el caso del retroproyector y el proyector de diapositivas también llamado diascopio.

Por lo general algunos autores coinciden en llamarlos medios de proyección fija, pues emplean un sistema óptico y lumínico para proyectar la imagen estática.  

Este grupo de medios se subdividen atendiendo a la naturaleza de la proyección, sí esta se forma cuando la luz del proyector atraviesa el material se le llaman proyecciones diascópicas, como es el caso de las diapositivas y retrotransparencias.

Pero sí la proyección se forma a partir de la reflexión de la luz sobre un objeto opaco, como puede ser una foto, una moneda, la hoja de una planta, se le llaman proyecciones episcópicas. 

Medios audiovisuales

Los medios que clasificamos como audiovisuales son aquellos a través de los cuales la información llega principalmente por la combinación entre la vista y el oído.

Los medios audiovisuales se caracterizan por la alta cantidad de información que trasmiten, por la integración en sí de otros medios, sin que ello signifique sustitución, por el movimiento de sus imágenes, por el empleo de diferentes efectos que permiten un incremento en la concentración de la atención en los estudiantes.

Consideramos que podemos incluir en el primer subgrupo a: el cine, la televisión, y el video. Mientras que en el otro subgrupo incluiremos a las presentaciones dinámicas, las páginas web y los sistemas multimedia.

Es lógico pensar que los tres primeros medios también pueden ser digitalizados, sin embargo mantenemos la subdivisión solo desde un punto de vista metodológico.

Por: Marisol Elizondo 

Criterios de selección de los medios didácticos

En la mayoría de las instituciones de enseñanza, aparece el empleo de materiales didácticos de todo tipo y en cualquier soporte. Muchos procesos de aprendizaje están mediados por el empleo de algún tipo de material o alguna tecnología, sobre todo las audiovisuales o las informáticas, lo que condiciona mucho la forma de aprender. Por lo que podemos deducir que determinados materiales, en muchos casos, se hacen imprescindibles. La cuestión, por tanto, es enseñar y aprender con y para los medios.
La cuestión clave está en su utilización y su selección con la intención de aplicarlos convenientemente a las distintas situaciones educativas y, también aprovechar al máximo todas sus características técnicas y sus posibilidades didácticas.
Desde el punto de vista de su utilización didáctica, los medios y los materiales curriculares deben reunir algunos criterios de funcionalidad, tales como:

• Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto,
• Deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo,
• Nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumnado en su tarea de aprender.
• Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad

Luego:

Se debe establecer criterios de selección, desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje

A la hora de elaborar un programa de un curso, o de un módulo, el formador, después de haber decidido qué método y técnicas debe adoptar, se encontrará con que debe decidir ¿qué medios?, ¿en qué momento?, ¿cómo?, ¿por qué?, etc.; en definitiva, qué recursos o medios didácticos utilizar para enriquecer y hacer más eficaz la formación.

El formador es responsable de que la introducción de los medios en el aula se haga de manera eficiente. Por ello es importante tener en cuenta que, la introducción de los medios y recursos didácticos en contextos formativos no debe consistir en una mera integración física de aparatos e instrumentos tecnológicos, sino que debe suponer un verdadero cambio e innovación en los actos de formación.

Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el formador analice los medios y los evalúe para seleccionar los más adecuados y coherentes con su propuesta de formación.

Algunos de los criterios que el formador debe tener en cuenta en la selección de los medios pueden ser los siguientes:

• Objetivos perseguidos, ya que toda selección de medios y estrategias de enseñanza debe realizarse en función de éstos. Dependiendo de lo que pretendamos: que el alumno practique, que aprenda nuevos contenidos, que realice alguna actividad, etc., será más adecuado el uso de unos determinados medios.

• Contenidos que se desean transmitir, según sea la naturaleza de los contenidos, serán más factibles de poder ser transmitidos por unos u otros medios. Por ejemplo, si se trata sólo de presentar información a los alumnos de algún tema específico podemos hacer uso de un vídeo, si de lo contrario necesitamos explicar algo complejo, como el funcionamiento de un aparato o maquinaria, podemos basar nuestra explicación en transparencias, fotografías, etc.

• Medios de los que disponemos en nuestro centro o entidad, (los recursos son muchos y variados, por lo que puede que algunos no estén a nuestro alcance, como por ejemplo ordenadores, vídeos, etc.).

• Características y necesidades de los alumnos, nivel sociocultural, edad, nivel de conocimientos, etc.

• Coste, tanto material, como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y manejo del medio. Por ejemplo, puede suponer más coste y esfuerzo recurrir a un ordenador que a un proyector de diapositivas.

• Cualidades intrínsecas del medio, posibilidades de aplicación en la formación, adecuación a la función que se pretende que desempeñe, a los alumnos, etc.

• Adaptación al contexto en el que se va a introducir.

Por Marisol Elizondo